MREL - Storyboard - 'Os Meus Amigos No facebook'

MREL

Cecilia Tomás's Events

 1. Planificação:

Titulo: Os Meus Amigos no Facebook

Tema: Linhas para a abordagem de uma ética do público / privado nas relações estabelecidas no Facebook

Breve Justificação: As questões relacionadas com a autenticidade são prementes numa análise das redes sociais. Neste sentido irei centrar-me na análise da amizade estabelecida no Facebook partindo de uma observação directa de dados estatísticos para perceber o que se entende por amizade na rede social Facebook.

Público-alvo: alunos do 1º ano da Universidade

Esboço do Índice

 • O que é uma Rede social;

• A rede social Facebook;

• ‘Amizade Real’ (conceito ético) e ‘Amizade Virtual no Facebook’;

• Autenticidade / inautenticidade pessoal nas relações de amizade;

Ferramentas utilizadas na criação do REA

• Google Docs (formulário; Power - Point);

• CanStudio (ScreenCast);

• Flickr (Imagens sob CC License);

• Wordl.

Outras ferramentas utilizadas

• Wikipedia;

• Power Sound Editor Free Podomatic - (para elaboração do storyboard)

Publicação do REA

• Vuvox como agregador de conteúdos / formas e como REA final;

• http://pedadogiaelearning.blogspot.com/

a) Dificuldades encontradas: Escolha do tema: inicialmente tinha escolhido o tema genérico ‘Cibercultura’; devido à vastidão do tema tive de me restringir a uma abordagem mais focalizada. Pela actualidade do tema ‘Facebook’ tentei fazer uma interpretação mais centralizada num dos temas que se encontra à mercê de interpretação na rede social ‘Facebook’.

b) Vantagens: Actualidade do tema; possibilidade de estudo na referida área; integração da questão ética referente à autenticidade / opacidade da vida pessoa relativamente ao tema da amizade.

c) Desvantagens: falta de bibliografia directamente relacionada com o tema; efemeridade da questão.

2. Da planificação à execução

a) Dificuldades encontradas: Escolha / definição de ferramentas a utilizar (devido ao facto do agregador ser o VuVox); elaboração de um questionário especificamente relacionado com a questão da amizade;

b) Vantagens: trabalho com ferramentas diversificadas (o que implicou o conhecimento / trabalho com uma diversidade de ferramentas – para experimentar o melhor -);

c) Desvantagens: o tempo dispendido entre a planificação e a execução do mesmo – pela necessidade de experiências várias -.

3. Execução – trabalho com o Vuvox

a) Dificuldades encontradas: necessidade de trabalhar, essencialmente, com recursos disponíveis online; o embed nesta ferramenta torna-a muitas vezes lenta e com alguma dificuldade na leitura. Neste sentido optei sempre por fazer links.

b) Vantagens: possibilidade de integrar vários recursos e várias experiências (pessoais ou já existentes online) num mesmo REA; o vuvox tem a possibilidade de ser um recurso que, ao agregar vários recursos, pode servir para apresentações online (de um curso ou de um tema) – neste caso seria para a apresentação de um tema -. Possibilidade de ir fazendo interpretações pessoais (através dos power-point ou do screencast) à medida que avançava no trabalho sobre o vuvox.

c) Desvantagens: o trabalho no vuvox (pelo facto de ser um recurso online) é difícil e moroso – nomeadamente porque se perde trabalho já feito com frequência (pede-se para salvar, mas com dificuldades de rede o mesmo não se efectua – não há um save automático). Pelo facto de ficar muito pesado fiz apenas linkagens para artigos, filmes, power-points… e não o embed. A percepção (de quem lê) do que vem em primeiro lugar dentro de uma imagem – os símbolos utilizados para indicarem os recursos incorporados são muito poucos -.

d) Outras dificuldades: o trabalho com o power-point do gogle docs não transfere as animações que são feitas ofline (o que me fez perder tempo – porque tinha feito animações personalizadas que quando foram transferidas perderam-se). A realização de um formulário que não tivesse questões dúbias e que pudesse abranger o maior número de possibilidades dentro de uma mesma resposta. A elaboração do screencast foi morosa pela dificuldade / impossibilidade de edição (sempre que cometia um pequeno erro tinha de o refazer na totalidade).

4. Reflexão Final

Quando foi pedido este trabalho poderia, simplesmente, levar a cabo um trabalho numa ferramenta que já conhecesse como por exemplo um site, mas como o intuito era precisamente o de experimentar ferramentas o que fiz foi, antes de mais encontrar um tema focalizado e centralizado dentro do tema ‘Cibercultura’ e experimentar novas ferramentas.

Na disciplina de PPEL a colega Carla Elias tinha feito um vuvox – ferramenta que me despertou a atenção pelo facto de possibilitar a construção de uma história (com passado, presente e futuro) – o que me fez de imediato pensar na sua utilização nesta disciplina. Fiz algumas experiências e percebi que poderia construir uma história – com imagens, vídeos, power-points, entre outros – sobre um tema. Quando me decidi pelo tema ‘Os meus amigos no Facebook’ pensei em utilizar, como fundo, imagens de uma realidade virtual (fotos que tinha tirado no Second Life) e, no final, imagens reais para contrapor à virtualidade. Neste sentido comecei por procurar artigos, vídeos, entre outros que se integrassem dentro deste vuvox. Fiz ainda um questionário online que enviei para os ‘meus amigos’ no Facebook (69 pessoas) dos quais recebi apenas 32 repostas (o que de alguma forma é um núcleo representativo para se conseguir elaborar uma interpretação). Fiz uma interpretação dos dados provenientes do questionário e com os mesmos elaborei um screencast que publiquei no youtube e linkei no vuvox. À medida que ia construindo a história sobre ‘Os Meus Amigos no Facebook’ fui também fazendo interpretações pessoais a partir das quais elaborei três power-points através do Google docs. A maior dificuldade que encontrei foi efectivamente o trabalho com a ferramenta vuvox – o facto de não ter um save automático; o trabalho de embed é feito com poucas ferramentas (por exemplo tentei fazer um embed de um screencast em AVI o qual foi automaticamente rejeitado); por outro lado tem a vantagem de se poder incluir tudo aquilo que se quer através de links não ficando o próprio recurso muito pesado – grande parte ou toda as leituras são feitas online, como também o é com algumas as imagens utilizadas - (não fica com leituras aos soluços ou com dificuldade na mesma ou na audição, etc). Esta ferramenta é muito interessante para criar histórias e este foi efectivamente o meu intuito.

Após a elaboração deste trabalho posso dizer que tenho a ideia de ter cumprido a tarefa inicialmente proposta e de ter conseguido construir uma REA consistente conseguindo, ao mesmo tempo, integrar conteúdos disponíveis na Web, interpretações pessoais e algum trabalho de estatística.

Algumas Indicações de Recursos Utilizados

Imagens

Fundo – fotos do SL ; outras fotos – minhas flickr (o vuvox vai buscá-las online; elas não estão, efectivamente, no vuvox)

Gato: http://www.flickr.com/photos/avalonstar/104526583/

Rede social: http://www.flickr.com/photos/dnorman/2314258583/

Fecebook - http://www.google.pt/images

Ponte: (The Golden Gate Bridge at Dusk) http://www.flickr.com/photos/stuckincustoms/4443924740/in/set-72157603505606537/

Artigos

Wikipédia:

Rede Social: http://en.wikipedia.org/wiki/Social_network_service

Facebook: http://pt.wikipedia.org/wiki/Facebook

Amizade: http://pt.wikipedia.org/wiki/Amizade

Vídeos

Na Linha da Frente:

http://tv1.rtp.pt/programas-rtp/index.php?p_id=25508&e_id=1&c_id=1&dif=tv

Grande Reportagem:

http://sic.sapo.pt/programasInformacao/scripts/videoplayer.aspx?ch=reportagem%20sic&videoId={DB72EA81-3D67-4578-8F5B-DB138B9A99E4}

Formulário

Google Docs - formulário

https://spreadsheets.google.com/viewform?hl=pt_PT&formkey=dFptUmlWbEViZG5oaGFORlNFUG1LZHc6MQ#gid=0

Citações

João Sá – em discussão no facebook (com autorização expressa do mesmo);

Rosalina Nunes - em discussão no facebook (com autorização expressa do mesmo);

José Mota - em discussão no facebook (com autorização expressa do mesmo).

Imagens dos Power-Point

PPoint Rede Social Facebook: Imagem copiada de http://smeira.blog.terra.com.br/

PPoint Os Meus Amigos no Facebook: imagem copiada de

juventudeconquistadora.blogspot.com/2009/07/

Screencast: feito com camstudio, publicado no youtube (Link: http://www.youtube.com/watch?v=dh7VlPUKUtw )

MREL - Trabalho Final "Os Meus Amigos no Facebook"

MREL - Screncast 'Os Meus Amigos no Facebook'

Power-Points - MREL

Apresentação 1:




Apresentação 2:



Apresentação 3

Os Meus Amigos no Facebook

MREL - Formulário "Os meus Amigos no Facebook"

Este é o formulário que construí para uma breve análise sobre os amigos que temos no Facebook.

MREL - Proposta de Trabalho Final

Fase 1 - 18 a 31 de Maio


1) Exploração de ferramentas e serviços que possibilitam a criação e publicação de Recursos Educacionais Abertos

2) Reflexão sobre as temáticas estudadas nas UCs deste primeiro semestre e escolha de um tópico a tratar

3) Apresentação de uma proposta de trabalho

 

Proposta de Trabalho - Tema a trabalhar / abordagens de trabalho

Tema: A Cibercultura em acção - Linhas para a abordagem de uma ética do público / privado no Facebook

Título: Facebook - entre o Público e o Privado

Questões a trabalhar

Análise conceptual geral:

- Rede;

- Redes sociais;

- A rede social – Facebook;



Dentro da rede social Facebook:
- Termos de utilização;

- Comparação ‘amizade real’ (conceito ético) e ‘amizade virtual no Facebook’;

- Autenticidade e transparência / inautenticidade e opacidade pessoal;

- Apresentação de dados estatísticos a partir de um quiz dirigido ao universo de amigos que tenho no Facebook sobre a participação / autenticidade dos dados apresentados;



Ferramentas a utilizar:

- Google docs: power – point – fará a apresentação de conceitos mais teóricos; formulário (quiz) – será feito um formulário para fazer a leitura de dados estatísticos;

- CamStudio – elaboração de screencast (é uma ferramenta opensource) sobre a rede social Facebook;

- VuVox: compilação de tudo (contar uma história) sobre o tema A Cibercultura em acção: Linhas para a abordagem de uma ética do público / privado no Facebook.

MREL - Temática II; Fase 2

Planificação

Tema: Redes Sociais

Público Alvo: Alunos do Ensino Universitário (1º ano) do Curso de Licenciatura em Pedagogia E-Learning, disciplina de Educação e Sociedade em Rede - regime online -.


Objectivo Geral: Compreender a noção de rede social.

Objectivos específicos: Analisar o conceito de rede social; Conhecer a história e vertentes de rede social.

Conteúdos a Trabalhar: A rede Social: História da rede social; Vertentes da Rede Social.

Estratégias: Fazer uma leitura do artigo da wikipédia que se encontra em http://pt.wikipedia.org/wiki/Rede_social#Modelo_de_Redes_Aleat.C3.B3rias:_Alfred_R.C3.A9nyi_e_Paul_Erd.C3.B6s ;

Olhar atentamente a imagem apresentada em http://www.flickr.com/photos/ciro/4904655/ e procurar a ligação entre a imagem e a noção de rede social para um posterior debate em Fórum; Elaboração de um trabalho de reflexão sobre o significado de rede social e suas variantes acompanhado da criação de um REA que explicite a noção de rede social.

Materiais / Recursos: Computador, Internet, Moodle. Link’s:

1) http://pt.wikipedia.org/wiki/Rede_social#Modelo_de_Redes_Aleat.C3.B3rias:_Alfred_R.C3.A9nyi_e_Paul_Erd.C3.B6s

2) http://www.flickr.com/photos/ciro/4904655/

Avaliação / Tempo: 1) Leitura e análise do material dado - 03 a 07 Maio; 2) Discussão em Fórum sobre o tema ‘Redes Sociais’ (com a professora como moderadora) – entre os dias 10 a 14 Maio. 3) Elaborar um trabalho escrito onde o aluno apresente um comentário pessoal acerca do tema analisado e discutido em Fórum, a apresentar no blog do aluno; criar um REA que explicite a noção de rede social, a partir da imagem dada, a publicar no blog do aluno - entre os dias 17 e 31 de Maio. Os alunos poderão utilizar os fins de semana para o seu trabalho, mas não é obrigatório.

Critérios de avaliação - esta actividade vale um total de 5 valores -:

Discussão em Fórum – avalia competências de análise de conceitos, relação nocional e interpretação – 20% (1 valor)

Trabalho de comentário / reflexão – avalia competências de análise e relação conceptual; interpretação de temas; exemplificação; comentário pessoal / reflexão – 50% (2,5 valores)

Construção de REA – avalia competências de apresentação gráfica; criatividade e inovação; exemplificação – 30% (1,5 valores)

Todos os recursos e actividades serão publicados no Moodle da Universidade; os trabalhos dos alunos serão publicadas nos seus Blogs e a avaliação será comunicada e discutida por e-mail (entre Professor e Aluno).

Critérios de selecção dos Recursos:

Noção de Rede Social:

Critérios de escolha:

1) Organização do conteúdo: o conteúdo apresenta-se do mais geral para o mais particular começando com a apresentação da noção geral de rede e terminando com a exemplificação de redes sociais.

2) Estrutura formal do recurso: anexa à página central encontra-se uma página de discussão onde se encontram os erros / questões ainda por debater; são também apresentadas as várias alterações (histórico) que ao longo dos tempos o artigo foi sofrendo e que o aluno pode consultar (algumas) para melhor compreender a evolução da noção em análise;

3) Apresentação de ligações externas para outros conceitos / autores / temas associados: são apresentados vários links, seja dentro da página do artigo ou na página da discussão que podem ser úteis para guiar o aluno no seu estudo, facilitando a sua pesquisa.

4) Licenciamento: este é um REA que está sob a licença Creative Communs que possibilita não só a visulaização como também a participação e alteração de conteúdos.

5) Possibilidade de Edição: a possibilidade de ser editável confere a possibilidade de, após uma investigação por parte do aluno, inserir informação que ainda não esteja aí contida.

Alterações: uniformização da língua.

Imagem (rede)

Critérios de escolha:

1) Apresentação gráfica equilibrada: a apresentação gráfica, as formas e as cores despertam a atenção para a noção em análise; esta imagem é uma forma de exemplo gráfico da noção de rede (e portanto de rede social) interligando-se com os conteúdos do outro REA (e possibilita, também, a comparação com a imagem que surge nessa página da wikipédia, seja por semelhança – da tipologia - ou por diferenciação – das relações -).

2) Inserção num repositório de imagens: o facto de estar inserida num repositório de imagens (repositório com recursos sob a licença CC) possibilita a pesquisa de outras imagens associadas ou sob a mesma conceptualidade.

3) Licenciamento: a apresentação da licença da obra na página em que se apresenta a imagem é uma forma de se perceber o que se pode ou não fazer com a imagem; o licenciacimaneto CC possibilita alterações e remisturas.

4) Autoria: a apresentação do autor possibilita não só saber quem criou a imagem como a pesquisa de outras imagens do mesmo autor para outros trabalhos.

5) Possibilidade de criação de uma obra derivada: porque uma das tarefas recai sobre a criação de um REA, a partir desta imagem os alunos poderão criar uma obra derivada.

Alterações:

1) Tornar legíveis as letras (cidades) dentro dos quadrados;

2) Colocar setas em ambas as direcções (inter-direccional);

3) Tornar os quadrados mais coloridos;

4) Colocar nomes de cidades mais conhecidas;

Conclusão: Relativamente a temas relacionados com a Web, a wikipédia é uma enciclopédia com bastantes artigos (inter-relacionados) que nos dão uma noção clara e incisiva daquilo que tratam apresentando, sempre que a informação não é fiável, esse mesmo facto. Os artigos fazem hiperligações dentro da própria wikipédia para artigos relacionados o que é sempre uma vantagem para a análise de conceitos. Parece-me importante, e para equilibrar a aprendizagem, a apresentação de um texto escrito acompanhado de um vídeo, som ou imagem. Neste caso específico a imagem escolhida pareceu-me bastante equilibrada e bem construída para acompanhar o texto. Porque ela poderá suscitar várias perspectivas e desencadear várias interpretações (devido ás ligações que estabelece) a imagem seria um ponto de partida para a elaboração de um outro momento de avaliação desta actividade a saber: a construção de um REA a partir deste (até porque existem várias alterações que poderiam / deveriam ser efectuadas para se ter uma melhor percepção do significado de rede social).

Porque a planificação desta actividade pressuporia tanto a reflexão pessoal como a construção de um REA ligado à noção de Rede Social escolhi a wikipédia como fonte de informação sobre o tema e a imagem como ilustração, por um lado, do tema e, por outra, como inspiradora para a actividade adjacente à da reflexão – criação de imagem -.

Algumas reflexões - MREL4

A breve leitura que efectuei sobre as obras disponibilizadas trouxe-me uma série de conhecimentos sobre recursos educacionais abertos. Curiosamente desconhecia a existência de movimentos que consideram que a aprendizagem implica a reutilização de materiais online. É certo que já me tinha apercebido da existência de alguns materiais online que servem de apoio às mais diversificadas tarefas que efectuo na minha vida profissional; contudo pensei que muitas vezes estava a recorrer a algo de forma menos legal (e na maior parte das vezes a infringir a lei). Actualmente consigo perceber que existem recursos que podem ser utilizados e reutilizados (porque podem ser modificados) sendo que , apesar de terem direitos de autor, são recursos disponibilizados online com um fim educativo, o que releva o altruismo de um movimento de pessoas que, efectivamente, contribuem para o desenvolvimento da educação e, no verdadeiro sentido, da aprendizagem.

Aliada a estes movimentos surge uma nova teoria da aprendizagem - o conectivismo - que assenta na ideia de que o ser humano é um ser capaz de estabelecer ligações a vários níveis e, será tanto mais 'rico' em termos de aprendizagem, quanto maior os níveis de conexões (ligações) que for capaz de efectuar. Ora esta 'nova' teoria é recorrente de algumas mais antigas - nomeadamente o construtivismo que manifesta a necessidade da interacção do indivíduo (ser dotado geneticamente de uma vasta série de predisposições) com o meio ambiente -; segundo Piaget nós vamo-nos contruindo (a nossa personalidade) com as interacções que vamos efectuando, de forma construtiva e activa; esta nova teoria de Siemans vem um pouco nesta continuidade construtiva, mas alia às construções do agente o número de conexões que este vai elaborando; somos construtivos não só com um mundo presente na realidade, mas também construímos com uma realidade virtual. Esta parece-me ser uma nova perspectiva que possibilita ao indivíduo uma construção activa de si, mesmo com aquilo que não faz parte da sua realidade presente, o que lhe (nos) possibilita um maior enriquecimento.

Para além das vantagens da virtualidade surge-me um pequeno grande problema: a conexão (relação com várias realidades) traz o problema da seriação da informação. Ora parece-me que é precisamente aqui que deverá entrar em acção o educador / professor. Online existe um sem número de informação (boa, má e assim assim) que sem capacidade de seriação nos traz mais desinformação do que informação; por isso o educador tem um papel fundamental no desenvolvimento da aprendizagem: ajuda a seriar, proporciona recursos / meios de recolha / seriação de informação ajudando à assimilação da mesma (como se estivesse numa bibliteca gigante e tivesse de recorrer aos ficheiros para seriar os melhores livros). Neste sentido o tema do Compose e Adapte da obra de Willey manifesta-se como um poderoso roteiro de formação / reformulação de recursos, deixando sempre em pauta a importância daqueles a quem se destina e o ambiente em que será usado (as circunstâncias que rodeiam a aprendizagem). A forma como se processa a transmissão da informação (use) é fulcral e sem se saber fazer uso dos recursos online parece-me que, efectivamente, tudo o resto não terá sentido.

Assim sendo posso concluir, pessoalmente e ainda um pouco a sangue frio e sem saber muito bem as consequências daquilo que destas novas realidades poderá surgir , que estamos a atravessar um deserto de valores a nível pessoal, social, educacional (entre outros) sendo que o instrumento computador e todas as suas potencialidades poderão ser positivos ou negativos; isso dependerá do uso que se lhe der, mas uma coisa é certa: esta nova transição é tão grande que me parece só se poder comparar àquela que surgiu com o aparecimento da escrita.